Μια Εικόνα…Ένας Κόσμος 1η Συνάντηση Για Εικονογράφους

Με τη συμμετοχή 37 εικονογράφων ανοίγει τη Δευτέρα 15 Απριλίου 2024 στη Θόλο του κτιρίου Παπαστράτου, η έκθεση «Μια εικόνα… ένας κόσμος» – 1η συνάντηση για εικονογράφους, σε κοινή διοργάνωση του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πορταριάς, με την υποστήριξη της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Μαγνησίας, του 16ου ΕΠΕΣ και του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πορταριάς. 

Οι συμμετοχές ξεπέρασαν και τις πιο αισιόδοξες εκτιμήσεις και δείχνει το ενδιαφέρον των δημιουργών για την πρωτοβουλία. Μια πλειάδα εκπαιδευτικών, φοιτητών/τριών και γονέων εργάζονται με εντατικούς ρυθμούς ώστε η έκθεση να αποτελέσει πολιτιστικό γεγονός για την εκπαιδευτική κοινότητα και την πόλη. 

Το πρόγραμμα της έκθεσης που θα διαρκέσει από τις 15 ως τις 19 Απριλίου, χωρίζεται σε δύο ζώνες. Στην πρωινή ζώνη από 9:00 ως 13:00 θα πραγματοποιούνται τα εκπαιδευτικά προγράμματα-ξεναγήσεις στην έκθεση με την βοήθεια των εμψυχωτών εκπαιδευτικών και φοιτητών/τριών. Στην απογευματινή ζώνη τη Δευτέρα, την Τετάρτη και την Παρασκευή η έκθεση θα είναι ανοικτή στο κοινό από 18:00 ως 20:00. Τη Δευτέρα 15/4/2024 στις 18:00 προγραμματίζεται η εκδήλωση εγκαινίων της έκθεσης ενώ την Παρασκευή  στις  18:00 οι εκδηλώσεις λήξης. Και στις δύο εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν διάφορες δράσεις και με τη συμμετοχή μαθητών/τριών.

Το υλικό της έκθεσης και πολλά από τα δρώμενα μπορούν να αναζητηθούν στο Instagram @worlds.of.illustrations, λογαριασμός που ενημερώνεται συνεχώς με την επιμέλεια των φοιτητών/τριών. 

πηγή: https://www.uth.gr/news/mia-eikonaenas-kosmos-1i-synantisi-gia-eikonografoys

 ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ «ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ» ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Ο 18ος Μαθητικός Διαγωνισμός στα Μαθηματικά για μαθητές/τριες Δημοτικού Σχολείου «Παιχνίδι και Μαθηματικά», θα διεξαχθεί την Παρασκευή 5 Απριλίου 2024, εντός του ωρολογίου προγράμματος, τις δυο πρώτες διδακτικές ώρες (08.15 -10.15). Ο Διαγωνισμός διαρκεί δυο (2) διδακτικές ώρες. Οι μαθητές/τριες κάθε τάξης καλούνται να απαντήσουν σε 10 θέματα. Τα 5 πρώτα από είναι θέματα κλειστού τύπου, ενώ τα 5 τελευταία είναι θέματα πλήρους ανάπτυξης διαβαθμισμένης δυσκολίας. Ορισμένα από τα ερωτήματα – δραστηριότητες που περιέχει ο διαγωνισμός, δίνονται ως παιχνίδι κατά το οποίο οι μαθητές/τριες καλούνται να συμπληρώσουν κάποια κενά ή να σχεδιάσουν κάτι, ως απάντηση. Ορισμένα ερωτήματα απαιτούν την επίλυση ενός προβλήματος. Ανάλογα ερωτήματα και προβλήματα περιέχονται στα τεύχη του περιοδικού «ο μικρός Ευκλείδης».

περισσότερα εδώ

Πόσο φταίνε οι γονείς για τη νεανική βία; 

Αποτελεί συνήθη επωδό ειδήσεων που αναφέρονται σε επεισόδια νεανικής βίας και παραβατικότητας: «Μα καλά, αυτά τα παιδιά δεν έχουν γονείς;». Αυτονόητη απορία, είναι αλήθεια. Γιατί η ευθύνη της εποπτείας των νέων βαραίνει πρωταρχικά τους γονείς και αποτελεί πυρηνικό στοιχείο του ρόλου τους στη διαπαιδαγώγηση των παιδιών τους, αφού  χωρίς εποπτεία δεν υφίσταται αγωγή…   

 Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα: έργο πηνελόπειο και σισύφειο 1, 2

Απόστολος Δαρόπουλος

Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ70

apdaro@uth.gr

Περίληψη

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δεν περιορίζεται στα στενά όρια κάποιων τεχνικών ζητη-μάτων και αποφάσεων στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής αλλά ήταν και είναι αντι-κείμενο κοινωνικών, πολιτικών αντιπαραθέσεων και ιδεολογικών συγκρούσεων. Μία επι-σκόπηση της βιβλιογραφίας αποκαλύπτει και καταγράφει τον ιδιαίτερο τρόπο που τόσο η πολιτεία, όσο η εκπαιδευτική κοινότητα και οι συνδικαλιστικοί φορείς έχουν αντιμετωπίσει το θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στη χώρα μας. Σε αυτή την εργασία θα παρου-σιασθεί συνοπτικά η τελευταία νομοθετική προσπάθεια (Ν. 4823/2021 & ΦΕΚ 388, τ. Β΄/27-1-2023), η οποία μπορεί να ενταχθεί στο ευρύτερο θεωρητικό πεδίο της διαμορφωτικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού ως πρόταση υιοθέτησης ενός μοντέλου κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων. Στη συνέχεια θα επισημανθούν τα σοβαρά προβλήματα και οι παραλείψεις, εκ μέρους της πολιτείας, που διαπιστώθηκαν κατά την εφαρμογή τής πρώτης υλοποίησης του νέου αυτού νομοθετικού πλαισίου. Μεταξύ άλλων, επισημαίνονται: η απουσία ενός θεωρητικού υποστηρικτικού πονήματος για την επιχειρούμενη αξιολόγηση από την ομάδα εκπόνησης και συγγραφής του εγχειρήματος, προβλήματα εγκυρότητας, αξιοπιστίας και αντικειμενικότητας της αξιολογικής διαδικασίας, η απουσία υλοποίησης, έστω και μικρής κλίμακας πιλοτικής φάσης, η μη διοργάνωση αξιόπιστης επιμορφωτικής διαδικασίας με ομάδα στόχου τους συμβούλους εκπαίδευσης, η μη ύπαρξη ενός ενιαίου πρωτοκόλλου ενεργειών κ.λπ. Επιπροσθέτως θα προταθούν λύσεις οι οποίες, ίσως, συμβάλλουν στην άρση των δυσλειτουργιών που παρεμποδίζουν την αποτελεσματική εφαρμογή...

1 Εργασία υπό κρίση για δημοσίευση στα Πρακτικά του 12ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος και του Π.Τ.Ν. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, η οποία παρουσιάστηκε στο συνέδριο στις 10-12 Νο-εμβρίου 2023 στα Ιωάννινα.

2 Παράφραση της πρότασης: «…δεν είναι πηνελόπειο έργο η φιλοσοφία, ούτε σισύφειο έργο», Δεσποτόπουλος, 2007, σ. 210.

περισσότερα εδώ

 

 

 Βασικές πληροφορίες για το PISA 2022

Σήμερα ανακοινώθηκαν από τον ΟΟΣΑ τα αποτελέσματα της έρευνας PISA 2022, στην οποία συμμετείχε και η Ελλάδα, όπως και σε όλους τους προηγούμενους κύκλους. Το ΙΕΠ, ως το Εθνικό κέντρο της Ελλάδας για την έρευνα PISA, δίνει στη δημοσιότητα σύντομη παρουσίαση των κυριότερων αποτελεσμάτων.

περισσότερα εδώ

πηγή: https://www.iep.edu.gr/el/

Εργαστήριο  Εκπαιδευτικής Ιστορίας του Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Το Εργαστήριο  Εκπαιδευτικής Ιστορίας του Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας απευθύνει πρόσκληση προς τους εκπαιδευτικούς της Α/βάθμιας και της Β/βάθμιας  Εκπαίδευσης του Ν. Μαγνησίας και όλων των ειδικοτήτων να συμμετάσχουν στη δημιουργία και λειτουργία ενός Δικτύου Σχολείων για την Εκπαιδευτική και Τοπική Ιστορία υπό την αιγίδα του.

περισσότερα εδώ

 

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών στην Ελλάδα: έργο πηνελόπειο και σισύφειο[1].

 Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δεν περιορίζεται στα στενά όρια κάποιων τεχνικών ζητημάτων και αποφάσεων  στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής αλλά ήταν και είναι αντικείμενο κοινωνικών, πολιτικών αντιπαραθέσεων και ιδεολογικών συγκρούσεων. Μία επισκόπηση της βιβλιογραφίας αποκαλύπτει και καταγράφει τον ιδιαίτερο τρόπο που τόσο η πολιτεία, όσο η εκπαιδευτική κοινότητα και οι συνδικαλιστικοί φορείς έχουν αντιμετωπίσει το θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στη χώρα μας. Σε αυτή την εργασία θα παρουσιασθεί συνοπτικά η τελευταία νομοθετική προσπάθεια (Ν. 4823/2021 & ΦΕΚ 388, τ. Β΄/27-1-2023) η οποία μπορεί να ενταχθεί στο ευρύτερο θεωρητικό πεδίο της διαμορφωτικής αξιολόγησης του εκπαιδευτικού, ως πρόταση υιοθέτησης ενός μοντέλου κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων. Στη συνέχεια θα επισημανθούν τα σοβαρά προβλήματα και οι παραλείψεις, εκ μέρους της πολιτείας, που διαπιστώθηκαν κατά την εφαρμογή τής πρώτης υλοποίησης του νέου αυτού νομοθετικού πλαισίου. Μεταξύ άλλων, επισημαίνονται: η απουσία ενός θεωρητικού υποστηρικτικού πονήματος για την επιχειρούμενη αξιολόγηση από την ομάδα εκπόνησης και συγγραφής του εγχειρήματος, προβλήματα εγκυρότητας, αξιοπιστίας και αντικειμενικότητας της αξιολογικής διαδικασίας, η απουσία υλοποίησης, έστω και μικρής κλίμακας πιλοτικής φάσης, η μη διοργάνωση αξιόπιστης επιμορφωτικής διαδικασίας με ομάδα στόχου τους συμβούλους εκπαίδευσης, η μη ύπαρξη ενός ενιαίου πρωτοκόλλου ενεργειών κ.λπ. Επιπροσθέτως, θα προταθούν λύσεις, οι οποίες, ίσως, συμβάλλουν στην άρση των δυσλειτουργιών που παρεμποδίζουν την εφαρμογή. Αν δεν λάβουμε σοβαρά υπόψη τις απαραίτητες προϋποθέσεις οι οποίες πρέπει να πληρούνται, ώστε να έχουμε ένα λειτουργικό, αποτελεσματικό και, όσο το δυνατόν, ευρύτερης αποδοχής μοντέλο αξιολόγησης των εκπαιδευτικών δεν θα μπορέσουμε να κάνουμε το επόμενο βήμα. Ως απαραίτητες προϋποθέσεις αναφέρονται, ενδεικτικά:  η λήψη δεδομένων και από άλλες πηγές, η ύπαρξη ενός ισχυρού οργανωμένου συστήματος υποστήριξης της επαγγελματικής βελτίωσης των εκπαιδευτικών, βασικό προαπαιτούμενο η μέγιστη δυνατή επιμόρφωση των προσώπων που θα έχουν τον θεσμικό ρόλο του αξιολογητή, το πλαίσιο συνολικά να είναι, κατά το δυνατόν, αποδεκτό από τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας. Τέλος, η μη εκπλήρωση των προαναφερθέντων προϋποθέσεων εκτιμάται ότι θα οδηγήσουν ακόμη μία φορά ή στην απαξίωση του όλου εγχειρήματος και τη μετατροπή του σε μία απρόσωπη γραφειοκρατική διαδικασία ή ακόμη στη μελλοντική ακύρωσή του από μία διαφορετική ηγεσία στο υπουργείο παιδείας. Οι επιπτώσεις και το κόστος της απουσίας μιας ελάχιστης κοινής βάσης και συναίνεσης μεταξύ πολιτικών κομμάτων, επιστημονικών φορέων και των συνδικαλιστικών οργάνων των εκπαιδευτικών είναι ιδιαίτερα σοβαρές που ξεπερνούν τα στενά όρια ενός προβλήματος στο πεδίο της εκπαιδευτικής πολιτικής. Η συναίνεση αυτή πρέπει να ιδωθεί ως απαραίτητη συνιστώσα όχι μόνο εκπαιδευτικής αλλά και κοινωνικής συνοχής.

 

ΛΕΞΕΙΣ – ΚΛΕΙΔΙΑ: διαμορφωτική αξιολόγηση, διαβαθμισμένα κριτήρια, συναίνεση.

---

[1] Παράφραση της πρότασης: «…δεν είναι πηνελόπειο έργο η φιλοσοφία, ούτε σισύφειο έργο», Δεσποτόπουλος, 2007: 210.

Βιβλίο Περιλήψεων 12ου Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος, σελ. 128.

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ  ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ

 

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 9ου Διεθνούς Συνεδρίου για την Προώθηση της Εκπαιδευτικής Καινοτομίας 

 

Επιμόρφωση στο ΙΝΕΠ  ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

«ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ» 

«ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΚΑΙ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ»

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ-ΜΕΝΤΟΡΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΩΝ

περισσότερα ΕΔΩ

 ΒΑΣΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

Ένας τόπος για όσους/ες θέλουν να καταλάβουν καλύτερα...

κάποιες έννοιες που συναντάμε στο Δημοτικό.

περισσότερα εδώ

 

Οδηγίες διδασκαλίας των μαθημάτων του Δημοτικού Σχολείου για το σχολικό έτος 2023-2024

 Καλή σχολική χρονιά σε όλες και όλους!

Είναι κοινά αποδεκτό ότι η διάχυση των ψευδών ειδήσεων δημιουργεί μεγάλο προβληματισμό και ταυτόχρονα προκαλεί σοβαρές επιπτώσεις σε πολλά επίπεδα που επηρεάσουν την κοινωνική ζωή όλων μας. Μάλιστα ο ρυθμός μετάδοσης των ψευδών ειδήσεων είναι πολλαπλά γρηγορότερος από αυτόν των αληθών ειδήσεων!!!^[1]

Υπάρχει έντονη ανησυχία γιατί «…η γνώση ταυτίζεται ολοένα και περισσότερο με τη γνώμη»^[2]. Η ανάπτυξη και η ενίσχυση της ικανότητας για κριτική σκέψη, η συγκέντρωση πληροφοριών από πολλαπλές πηγές, η αξιολόγηση των πηγών, η σύνθεση, παραμένει ζητούμενο για την εκπαίδευση. Άραγε πώς μπορούμε να αιτιολογήσουμε ότι η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης ενώ αποτελεί στόχο όλων των αναλυτικών προγραμμάτων των τελευταίων τριάντα ετών εν τούτοις αυτός ο στόχος δεν έχει επιτευχθεί σε ικανοποιητικό βαθμό;

«Όταν βάλλεται ο ορθολογισμός, η αλληλουχία αιτίου και αιτιατού - η ίδια βάση δηλαδή της λογικής και της ικανότητάς μας να συνδιαλεγόμαστε και να συναποφασίσουμε ως κοινωνία – βάλλεται η ίδια η Δημοκρατία. Σε ένα βαθιά δημοκρατικό πλαίσιο, απαιτούνται συνειδητοί πολίτες με γνώση των κατακτήσεων του πολιτισμού μας, με ανεπτυγμένη την ικανότητα να αξιολογούν ποικίλα δεδομένα αλλά και να φιλτράρουν πλείστα όσα στοιχεία παραπληροφόρησης, που πλέον με τη σύγχρονη τεχνολογία, εύκολα διακινούνται και αναπαράγονται. Μία κοινωνία που κυριαρχείται από μία παραμορφωτική αντίληψη της πραγματικότητας, από συνωμοσιολογικές ερμηνείες της ιστορίας και των κοινωνικών διεργασιών, μία κοινωνία χωρίς σταθερές γνωσιακές βάσεις ώστε να μπορεί μέσω του διαλόγου να καταλήγει σε αποδεκτά πολιτικά σχέδια, εύκολα κατευθύνεται και χειραγωγείται»^[3]

Δεν ξεχνάμε ότι από όλους τους σχολικούς παράγοντες που επηρεάζουν και επιδρούν στους/ις μαθητές/ριές μας ο σημαντικότερος είναι: ο/η εκπαιδευτικός και οι παιδαγωγικές πρακτικές που υιοθετεί.

 

[1] Vosoughi, S., Roy, D. & Aral, S. (2018). The spread of true and false news online. Science, 359, 6380, 1146-1151.

[2] Πλειώνης Μ. (Επιμ), (2023). Ψευδοεπιστήμες και θεωρίες συνωμοσίας. Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης.

[3] Ό.π.

 Χωρίς σχόλια...

1. υποσημείωση στον λογαριασμό πιστωτικής κάρτας

2. επιτόκιο ταμιευτηρίου από την ίδια τράπεζα

 Θα πάμε αδιάβαστοι… 

Ο ένας στους τρεις Ελληνες δεν διαβάζει τί-πο-τε. Ποτέ. Μηδέν. Είμαστε βολεμένοι στην άγνοια και, πλέον, στην ημιμάθεια που τόσο απλόχερα μας χάρισε το ίντερνετ. Τόσο εμείς, οι μη αναγνώστες, όσο και εκείνοι που θα μπορούσαν και θα όφειλαν να δράσουν ώστε να μορφωνόμαστε περισσότερο και πιο ουσιαστικά.

Πηγή: Protagon.gr

 

Ολλανδία: Τέλος σε κινητό, τάμπλετ και smartwatch μέσα στις σχολικές αίθουσες από τη νέα χρονιά.

Κινητά τηλέφωνα, τάμπλετ και έξυπνα ρολόγια θα απαγορευτούν κατά μεγάλο βαθμό μέσα στις σχολικές αίθουσες στην Ολλανδία από την 1η Ιανουαρίου 2024. Όπως ανακοίνωσε την Τρίτη (4/7) η ολλανδική κυβέρνηση, η κίνηση αυτή εντάσσεται σε μια προσπάθεια να περιοριστούν οι περισπασμοί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Η χρήση συσκευών θα επιτρέπεται μόνο σε συγκεκριμένες περιπτώσεις, για παράδειγμα κατά τη διάρκεια μαθημάτων ψηφιακών δεξιοτήτων, για ιατρικούς λόγους ή για άτομα με αναπηρίες. «Αν και τα κινητά τηλέφωνα είναι συνυφασμένα με τη ζωή μας, αυτά δεν ανήκουν μέσα στη σχολική τάξη», ανέφερε σε ανακοίνωσή του ο υπουργός Παιδείας, Ρόμπερτ Ντάικγκρααφ. Όπως συμπλήρωσε επί του θέματος: «Οι μαθητές πρέπει να μπορούν να συγκεντρώνονται και να τους δίνεται η ευκαιρία να μελετούν σωστά. Τα κινητά τηλέφωνα είναι μια ενόχληση, σύμφωνα με επιστημονική έρευνα. Πρέπει να προστατεύσουμε τους μαθητές από αυτό». Η απαγόρευση είναι αποτέλεσμα συμφωνίας μεταξύ του υπουργείου, των σχολείων και των αρμόδιων οργανισμών. Τα σχολεία μπορούν να βρουν τον δικό τους τρόπο να επιβάλλουν την απαγόρευση, είπε ο Ντάικγκρααφ σύμφωνα με το ΑΠΕ-ΜΠΕ, αλλά θα ακολουθήσουν νομικοί κανόνες εάν αυτό δεν αποφέρει επαρκή αποτελέσματα μέχρι το καλοκαίρι του 2024.

Πηγή: https://www.iefimerida.gr/kosmos/ollandia-telos-kinito-tamplet-smartwatch-sholikes-aithoyses

https://www.theguardian.com/world/2023/jul/04/mobile-phones-other-devices-to-be-banned-from-dutch-classrooms

 

 

Ποια είναι η κατάλληλη ηλικία για να μπουν τα παιδιά στα social media;

Οι γονείς προσπαθούν να απαντήσουν σε αυτό το ερώτημα εδώ και χρόνια – όμως το θέμα αυτό γίνεται ακόμη πιο επικτακτικό μετά την προειδοποίηση αυτής της εβδομάδας από τον Αμερικανό χειρούργο Vivek Murphy ότι τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης συνιστούν «μεγάλο κίνδυνο» για την ψυχική υγεία των εφήβων.

Το μήνυμα που στέλνει είναι σαφές: Η τακτική χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης μπορεί να αλλάξει επικίνδυνα την ανάπτυξη του εγκεφάλου των παιδιών, ακόμη και των παιδιών που πληρούν την ελάχιστη ηλικία των 13 ετών για πρόσβαση στις περισσότερες πλατφόρμες.

«Δεν νομίζω ότι κάποιος κάτω των 13 ετών θα πρέπει να το χρησιμοποιεί», αναφέρει αντίστοιχα και ο κλινικός ψυχολόγος Δρ Mitch Prinstein, που υπηρετεί ως επικεφαλής επιστημονικός υπεύθυνος της Αμερικανικής Ψυχολογικής Εταιρείας (ΑΡΑ). «Η απεριόριστη πρόσβαση, χωρίς κανέναν έλεγχο ή γονική παρακολούθηση, που πιθανότατα θα πρέπει να καθυστερήσει για όσο το δυνατόν περισσότερο – τουλάχιστον έως τις 16», λέει χαρακτηριστικά. 

Η προειδοποίηση του Murphy, η οποία συνοδεύεται από συστάσεις για το πώς η βιομηχανία της τεχνολογίας μπορεί να ανανεώσει τις πλατφόρμες κοινωνικών μέσων δικτύωσης για να τις κάνει πιο ασφαλείς, ακολουθεί μια παρόμοια συμβουλή υγείας που εξέδωσε η APA νωρίτερα αυτόν τον μήνα.

Ο Prinstein και η APA επιμένουν ότι είναι δύσκολο να προσδιοριστεί η ακριβής ηλικία κατά την οποία η τακτική χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης είναι ασφαλής, επειδή κάθε παιδί ωριμάζει με διαφορετικούς ρυθμούς. Όταν πρόκειται όμως για την ιδέα να δώσουν οι γονείς στο παιδί ένα smartphone επιτρέποντάς του την πλήρη πρόσβαση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, οι περισσότεροι ειδικοί συνιστούν προσοχή.

Αυτό βέβαια είναι πιο εύκολο να το πεις κάποιος παρά να το κάνει, ειδικά όταν όλοι οι φίλοι των παιδιών έχουν λογαριασμούς στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Καλό είναι να γνωρίζετε τα εξής:

περισσότερα εδώ     πηγή: https://www.moneyreview.gr/world/112839/poia-einai-i-katallili-ilikia-gia-na-mpoyn-ta-paidia-sta-social-media/ 

 

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης σχολικών μονάδων 2022-2023

Σας ενημερώνουμε ότι η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του έργου των σχολικών μονάδων για το 2022-23 θα ενεργοποιηθεί στις 31 Μαΐου, αφού ολοκληρωθεί η διαδικασία υποβολής των Σχεδίων Δράσης (Υλοποίηση -Αποτίμηση ).
Καταληκτική ημερομηνία υποβολής: 25 Ιουνίου 2023.

Η ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης υποβάλλεται, μετά τη συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων, στην πλατφόρμα του ΙΕΠ (https://sch-eval.iep.edu.gr/), με ευθύνη του/της Διευθυντή/-ντριας, Προϊσταμένου/-νης και με τη χρήση των κωδικών του σχολείου στο Πανελλήνιο σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ).

Υπενθυμίζουμε ότι η Έκθεση περιλαμβάνει 3 διακριτά τμήματα:
Α. Ταυτότητα του σχολείου
Β. Συνολική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου στους 9 άξονες (Σημείωση: Αποτιμώνται όλοι οι άξονες είτε έχουν υλοποιηθεί σε αυτούς δράσεις βελτίωσης είτε όχι)
Γ. Συνολική αποτίμηση των δράσεων βελτίωσης του σχολείου

 Πρότυπα Σχολεία: Τα θέματα και οι απαντήσεις των εξετάσεων

Γυμνάσιο-Θέματα

Γυμνάσιο-Απαντήσεις

Πράξη «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Προγράμματα Σπουδών και το εκπαιδευτικό υλικό Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» με MIS: 5035543 

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Β’ ΦΑΣΗ – Β΄ΚΥΚΛΟΣ

 

 Όταν ή καλύτερα εάν ποτέ καταφέρουμε να ρίχνουμε το χαρτάκι του ATM (Automated Teller Machine μηχάνημα αυτόματων συναλλαγών) στο δοχείο απορριμμάτων που βρίσκεται μπροστά μας ή να το πάρουμε μαζί μας τότε, ίσως, να έχουμε κάποια ελπίδα σε αυτή τη χώρα!

 

 

 

17ος Μαθητικός Διαγωνισμός «Παιχνίδι και Μαθηματικά»

H Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία διοργανώνει υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ τον  τον 17ο Μαθητικό Διαγωνισμό «Παιχνίδι και Μαθηματικά» του περιοδικού «Ο μικρός Ευκλείδης»για τους μαθητές της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού σχολείου.

Ο διαγωνισμόςθα διεξαχθεί την 31η Μαρτίου 2023, ημέρα Παρασκευή, για τους μαθητές της Ε' και ΣΤ' τάξης κατά τις διδακτικές ώρες  (8.15 έως 10.15), αφού προβλέφθηκε από τους/τις  Διευθυντές/ντριες και εκπαιδευτικούς των αντίστοιχων τάξεων αναπροσαρμογή του προγράμματος. Στον διαγωνισμό  μπορούσαν να λάβουν μέρος όλα τα Δημοτικά Σχολεία της χώρας.

Συμμετοχή

Όποια σχολεία επιθυμούν μπορούν να δηλώσουν συμμετοχή στο διαγωνισμό, συμπληρώνοντας ηλεκτρονικά τη σχετική αίτηση στην ιστοσελίδα (site) της EME (http://www.hms.gr ) μέχρι 30-3-2023 ημέρα Πέμπτη και ώρα 12πμ, προκειμένου να τους σταλούν ηλεκτρονικά με e-mail οι βεβαιώσεις συμμετοχής των μαθητών, η βεβαίωση του/της Δ/ντη/ντριας και του/της Δασκάλου/ας όπως και οι οδηγίες του Διαγωνισμού.

 

 Τι να κάνουμε για τη νεανική βία στα σχολεία

 Εισαγωγική Επιμόρφωση, MIS 5070654

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) υλοποιεί την Πράξη «Εισαγωγική Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών» με κωδικό ΟΠΣ (MIS) 5070654, που συγχρηματοδοτείται από την Ελλάδα και την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο)...περισσότερα εδώ

 Δημόσια διαβούλευση για το σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο « «Ζούμε Αρμονικά Μαζί – Σπάμε τη Σιωπή»: Ρυθμίσεις για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και του εκφοβισμού στα σχολεία και άλλες διατάξεις»

 

 

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΑΙΤΗΣΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Υποβολή αιτήσεων από τη Δευτέρα 12-12-2022 ώρα 13:00 έως και την Τετάρτη 28-12-2022 ώρα 13:00

 «Ρύθμιση θεμάτων σχετικών με τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εργαστηριακών Κέντρων»

 

 Μεταρρυθμίζεται η Εκπαίδευση  με δικαστήρια;

 Mια εκπομπή στην TV για αυτούς που αγαπούν να διαβάζουν

Κοινωνική Δικαιοσύνη στην Εκπαίδευση, τα δύο πρόσωπα του Ιανού.

Η παρούσα μελέτη αναλύει και ερμηνεύει μέσα από το πρίσμα των εννοιών της εκπαίδευσης και της κοινωνικής δικαιοσύνης, αφ’ ενός θετικά επιτεύγματα και δράσεις που έχουν υλοποιηθεί και αφ’ ετέρου αστοχίες, λανθασμένες ενέργειες και αρνητικές παρεμβάσεις που επιχειρούνται στον χώρο της εκπαίδευσης. Υιοθετείται, η έννοια του παιδαγωγικού μηχανισμού, από το εννοιολογικό σύστημα του Basil Bernstein, ως ένα σύστημα σχετιζόμενων κανόνων που συγκροτείται από κανόνες κατανομής, κανόνες αναπλαισίωσης (επίσημο και παιδαγωγικό πεδίο) και κανόνες αξιολόγησης. Επιχειρείται μία προσέγγιση βασικών δομικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης όπως, η καθοριστική επίδραση των κοινωνικών ανισοτήτων, της μαθητικής διαρροής, των ποιοτικών χαρακτηριστικών της εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, των προγραμμάτων αντισταθμιστικής αγωγής και της επιλογής των στελεχών της εκπαίδευσης Οι όψεις της αποτυχίας της εκπαιδευτικής πολιτικής δεν μπορούν να ιδωθούν ως αστοχία μιας παραμέτρου στο πεδίο της πολιτικής, αλλά είναι αποτυχία ευρύτερων διαστάσεων και συνεπειών, είναι αποτυχία ολόκληρης της κοινωνίας.

περισσότερα εδώ

 ΟΔΗΓΙΕΣ ΙΕΠ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ 2022-2023

Τεχνικές Οδηγίες - Πλατφόρμα Αξιολόγησης

Οδηγίες Αξιολόγησης Σχολικών Μονάδων

 Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών, Τετάρτη 5 Οκτωβρίου

Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών, γνωστή επίσης ως Διεθνής Ημέρα Εκπαιδευτικών, γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 5 Οκτωβρίου. Καθιερώθηκε μέσω της απόφασης της UNESCO/ΔΟΕ για τη Σύσταση σχετικά με το Καθεστώς των Εκπαιδευτικών η οποία υπογράφηκε το 1966… Η Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών στοχεύει στο να επικεντρωθεί "στην εκτίμηση, την αξιολόγηση και τη βελτίωση όλων των εκπαιδευτικών του κόσμου" και να δώσει την ευκαιρία να εξετάσουν ζητήματα σχετικά με τους εκπαιδευτικούς και τη διδασκαλία (πηγή: https://el.wikipedia.org/).

Σύσταση σχετικά με το νομικό καθεστώς των εκπαιδευτικών

 Γιατί οι άνθρωποι αντιστέκονται στις αλλαγές; [1]

 

[2]

Οι ερευνητές έχουν αφιερώσει πάνω από μισό αιώνα μελετώντας τα αίτια της αντίστασης στην αλλαγή αφού (η αντίσταση στην αλλαγή) μπορεί να είναι ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας της επιτυχίας ή της αποτυχίας των αλλαγών που επιδιώκονται. Γενικά, υπάρχει ένας άτυπος κανόνας όπου το ένα τρίτο των ατόμων που εμπλέκονται θα την υποστηρίξει, το ένα τρίτο θα είναι δύσπιστο και θέλει περισσότερες πληροφορίες για αυτήν και το άλλο τρίτο θα αντισταθεί στην αλλαγή. Είναι κοινά αποδεκτό ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για την αντίσταση στην αλλαγή, υπάρχουν δε αρκετά ερευνητικά δεδομένα σχετικά με το γιατί οι άνθρωποι αντιστέκονται. Μία κατηγορία περιλαμβάνει τους προσωπικούς λόγους. Πολλοί άνθρωποι αντιτάσσονται στην αλλαγή λόγω έλλειψης πληροφοριών για το νέο, επειδή απειλείται το στενό προσωπικό τους συμφέρον ή επειδή προτιμούν την υπάρχουσα κατάσταση. Επίσης, αντίσταση έχουμε και όταν κάποιος αντιλαμβάνεται την αλλαγή ως καταναγκαστική και ο σχεδιασμός της είναι άνωθεν. Επίσης, η εκτίμηση ότι το αποτέλεσμα της επιχειρούμενης αλλαγής δεν θα είναι θετικό έχει ιδιαίτερη επίδραση και καθοριστικό ρόλο. Η επικρατούσα φιλοσοφία της διαχείρισης, της δομής, της κουλτούρας και του συστήματος εξουσίας και ελέγχου του οργανισμού ή του φορέα, επίσης, έχουν σημαντική επίδραση στον βαθμό της αντίστασης στην αλλαγή. Επομένως, η κατάλληλη προετοιμασία οργανισμών ή φορέων ώστε να αναπτύξουν τις κατάλληλες δεξιότητες-στρατηγικές ώστε να έχουν επιτυχή κατάληξη οι προσπάθειές τους είναι μία σημαντική παράμετρος που θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη.

                                                                                                                                                                            

  

 

 

 

---

[1]Warrick, D. (2022). Revisiting resistance to change and how to manage it: What has been learned and what organizations need to do. DOI: https://doi.org/10.1016/j.bushor.2022.09.001

 [2] https://noeliasancho.es/2018/01/12/la-resistencia-al-cambio-en-los-pacientes/

 ΜΕΝΤΟΡΕΣ-ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΟΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΕΣ-ΟΜΙΛΟΙ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ - ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ - ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ - ΙΣΤΟΡΙΑΣ - ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ - ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ - ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2022-2023

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ» ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΥΛΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ (ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ, ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΜΟΥΣΙΚΗ) ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023